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教学大比武进行时之二:欢乐之后有沉思

如何帮助学生利用经验来突破思维定式的束缚,弥补经验不足的缺陷,快速准确地立意谋篇,这是作文教学的难点。听了薛莲老师的一堂课,只有一个感觉:薛老师年纪不大,课堂驾驭能力不俗。

首先,她以描绘某生“痛苦”的现状导入,激发学生的共鸣,这个思路好。有的同学甚至笑开了岔,但还是若有所待。好的演讲,总是能拉近人与人的距离,和听者不隔,又能有所启发。

其次,练习设计精心,却能看似信手拈来。本来要评讲“足迹”,却能抓住导入语中“抓耳挠腮”的那张“脸”来做预热,来找规律。本来要谈如何去写,先让学生诵读同学的习作片断,先谈感悟,最后才谈规范。这个好,因为最好的功夫是自然。

其三,把“高头讲章”用学生实践演示出来,是这堂课最出彩的地方。讲叙述的角度和时态,从《现代汉语词典》对“足迹”的说明说来。并且,还尽量避免使用所谓的专业术语。比如讲叙述语句模型,只说个“大家能不能把上面的分析合成一句话呢”?讲虚实结合,由实入虚,在“足迹与脚印完全一样吗?”的追问中展开,等等,都是“会意忘言”的样子,都照顾了学生的内语言状况。在这种不愤不悱的状态下,学生的思维怎能不活跃呢?第11个回答问题的学生,在口述思路时谈到“由放烟花的经历,见证综合国力的提升”,马上就有人说,“我想到的是蜗牛的足迹,种子的发芽。”第14个说我想再写伟大人物的足迹,马上就有人补充:“有个问题,写伟人丰功伟绩太多,应该选一些小事,从细节说起。”这时,作文课思想碰撞的火花交汇成了学生表演舞台上的虹霓,这就是大家日思夜想的课堂呀。

当然,还有第四第五第六,口齿清晰,循循善诱,板书简明,字体大方……

课题:“足迹”作文讲评??????????????????????????主讲:薛莲示例:以“脸”为题作文
作文的诀窍:联系生活经验来构思
零距离倾听学生“高见”
副校长陈鹏老师在听课

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